作为曾经的教育部新闻发言人，现今的语文出版社社长，王旭明能够从专业的角度讲述出当下语文教育存在的种种弊端，不管从哪个角度讲，都是值得肯定与赞扬的。然而，在担任教育部新闻发言人期间，王旭明对推动这些问题的解决究竟作了哪些努力？如果说当时自己的确没有发现这方面存在的问题，还情有可原。但倘若当时已发现，却因为职业定位和特殊话语权限而规避，只能证明另一个不属于语文教育本身的问题。

　　我们或许可以理解王旭明的苦衷，但是他现在的反思，更应该付诸自己的行动。比如说当下语文课至少有一半是不应该学的内容，语文课本中充斥着一股令人窒息的“伪”。姑且不去计较他对这一结论的提出到底作了多少研究，也暂且不去争论他区分语文课本内容真伪的标准到底是什么，单就他是语文出版社社长的特殊身份而言，笔者很想知道的是，在他这些理念的影响下，语文出版社出版的系列教材是否都改掉了这些毛病，并为广大学子提供了“称心如意”的教材？

　　除此之外，王旭明还强调要增加古诗文在语文教材中的比例，这其实并无新意，也未必是科学的论断。语文教育的目的，主要是通过对课本知识的讲解来促使学生探索品质的养成，并以此达到道德意识的觉醒和自由心灵的构建。而课本知识的构成，从来都强调比例协调，搭配均衡。迄今为止，还没有研究能够证明现代文对学生的启迪作用就要比古诗文差。

　　王旭明基于自我责任意识而出现的公共表达，本没有什么过错，但三番五次下的喧嚣发难，却不见问题的直观进展，只见批评不见建设性意见，更在实际的岗位上不见实际的行动，这会把自己退化成职业的仅以惹口水引争议的批评家层次，让这类批评减色不少。