北大附属实验中学 王盈
 
　　在当今课改的影响下，越来越多的教师认识到高效课堂是提高教学质量的关键。随着学生课堂时间的逐渐减少，怎样利用有限的时间来完成大量的教学任务，如何提高教学效率成为摆在每个教师面前的一个重要的课题。
    课堂是一个微观社会，是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是一个人自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据教学目标通过45分钟的师生互动，体现在学生对知识、能力生成的程度上；落实在教学目标实现的程序中。如果学生对知识能力生成度高，教学目标达标程度就高，课堂效率就高，反之课堂效率低。新课程更加关注教学质量，所以就要提高课堂教学，保证有质有量，既有预定目标，又要根据课堂实际情况进行教学。因此，教师要优化课堂时间，让不同层次学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。我们不能用花时间的代价提高质量，若语文、英语、数学、物理、化学等科目都来挤时间，学生就被搞得筋疲力尽，讨厌学习。要想提高教学质量关键是提高45分钟的课堂效率.所以我想提高课堂效率主要从以下几个方面入手。
    一、创设情境的引入策略  
    著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，兴趣是一个人做任何事情最重要的因素。对有了兴趣的事，学生就会认真地把它做好、学好。”这些话表明了热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力，兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。有了兴趣学生能从被动为主动，充满自信，主动去探究创新。因此，我们在教学时，一定要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，产生悬念，激发探究兴趣，使学生产生强大的求知动力。比较新鲜、激动人心的事物，或贴近学生身边的事例，学生既能感受到的、又感兴趣的和新知识有关的都可以作为引入情境的素材。情境引入的方法有故事式、生活事例、名人事迹等多种方法。一堂课若有能激起学生求知欲的情境引入，那我们就成功了一半。
    二、关注学习过程的策略
                        
    在学生学习过程中我们始终要关注学生，要以学生为中心，不要简单对书本知识的背书，要先看学生有什么反应，会不会。学生是主体，教师是主导，要师生互动，学生是主角，我们老师是配角。老师是为学生服务。我们要鼓励学生质疑：传统的教学提问是老师问、学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答老师的所有问题为教学归宿。这样学生思维被限制了。而高效课堂在课堂上应该鼓励学生全程质疑，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式改变，激活他们潜在的问题意识，最终实现学生知识的生成。这样学生会思考、会提出问题、把心中的疑问通过互相讨论，共同解决。有的问题是共性的，通过他们自己给提出来，学生就会更加关注了，也会更主动参与，感到学有用，心中疑问就会很快解决，我们的教学目标就在轻松中落实了。我们可以采取：1.分小组讨论：我们教学中怎样得出结论？如何能落实知识让每一个学生理解呢？这是一个难题，我们可以采用分小组讨论的办法，避免全班讨论的走过场。进行组内讨论，然后回报结果，这样一来，人人都参与，人人都在思考，人人都有事干，提高了积极性同时也提高了效率。2.在认真倾听中善于发现：布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不能成为一种艺术了。”我们科学教学不能“死水一潭”，老师不能再是课堂垄断者，把原先一问一答变成互问互答，变成讨论中理解，我们老师要认真细心观察学生们的举止、谈话，从学生讨论中、回答中了解学生对知识的理解程度，我们采取相应策略。3.及时适当的评价： 课堂教学面对的是有情感和个性的人，是情感经验的交流、合作和碰撞的过程，在这一过程中，不仅学生的认知、能力在动态变化和发展，而情感的交互作用更具有偶发性和动态性，恰恰这些动态生成因素对课堂效率的影响更大。有时课堂上学生的提问可能大大超出教师的预想，甚至比预想的更多更深刻更丰富，这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予适当的引导和恰如其分的评价，时刻把握每一个发展学生的契机。我们一个恰当的正面评价，既能保持学生学习激情，更能激发学生学习的动力。
    三、关注知识生成性策略   
    调查报告显示，记忆金字塔：24小时以后记忆的保持率：听课5%、阅读10%、视听结合20%、示范30%、讨论学习50%、实践练习75%、学生向别人讲授90%。
                        
    传统的教师一言堂，即使学生听课认真，当时能听懂，但生成学生知识效率却低，24小时后丢失了95%， 而高效课堂更关注的是要关注的是学生知识的自我探究，自我学习，和让学生主动的参与，我们要创设让学生活动的平台，让学生讨论、 自我总结、发现规律。我们要放手让学生自己做到：1.总结这堂课学到了什么？及这堂课的学习解决生活中的哪些问题？2.要提出有什么内容还不懂 ，学生亲身提出，印象会更深刻，记忆会更牢固，这样生成学生的知识他们会记得更牢固。 教师要优化板书，这样学生就能够动手摘抄、整理，以达到巩固、记忆。
    四、教学设计策略  
    提高课堂效率，教学设计尤为重要1、一堂课要有几个高潮： 根据心理学家研究，一节课学生思维最佳时间是上课后前5分钟至20分钟。因此，在教学设计要安排好时间分配，把握好时间段，一堂课不要平铺直叙，要采用多种教学方法，设置几个小高潮，设置几个活动来吸引学生注意，从而提高效率2、教学设计始终以学生为中心。新课程改革基本理念是促进学生积极主动的发展，这就要求我们在教学设计时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考怎样才能用精炼的、更准确的语言，调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间主人，让他们有更多、更充足的时间去思考，交流与探讨，促进其主动发展，这样做才会使时间的效率得到最大限度的发挥，完美的实现45分钟的教学效果。
    事实证明，只要我们转变观念，以学生为主体，以提高课堂效率为核心，全心全意促进教学质量。平时教学中多积累经验，做教学有心人，创设高效课堂将会成为每一位教师的课堂常态。

                                                            2013年8月28日